日前，徐新民校长主编的反映天星湖中学课堂教学成果的专著《“我的课堂”真义与范式》，由南京师范大学出版社正式出版发行。

该专著系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《“我的课堂”的构建研究》研究成果之一，从概念诠释、基本理念、主要环节、教学策略、特征呈现、保障措施、效益效能、课堂文化等八个方面对江苏省南通市天星湖中学业已成型的“我的课堂”教学理论和模式进行了阐述和论证。就涉及概念而言，专著强化了“我”之定义、“学”之特质、“教”之定位的个性化解读；分析了坚持“以生为本、以学为核、以研为舵”教学思想之因；细化了“自学、讨论、探究和生成”四个活动环节的落实方法；完善了“先学后教、先问后研、先示后范”教学策略的实施步骤；总结了“以导学案为载体，突出学习的主体性，在‘我’字上见个性；以问题情境为引领，突出学习的深刻性，在‘问’字上见创意；以交往互动为方式，突出学习的互补性，在‘实’字上见功力；以激发潜能为旨归，突出学习的智慧性，在‘悟’字上显智慧”的四大课堂教学特征；比较全面地找出了“我的课堂”体现效能效益的四个考量角度；并科学提出和具体论证了相关的五大保障措施和六大课堂文化。就保障措施而言，需要创设宽松自由的有支持性的成长环境、创设激发自信的有表现欲的心理环境、创设平等和谐的有安全感的教学氛围、创设自主学习的有体验性的实践机会、创设参与展示的有探究性的时间空间。就课堂文化建构而言，应着力建设：“以人为本，教学相长的教育文化；和而不同，和舟共济的组织文化；盛波无痕，大爱无疆的细节文化；尊重他人，尊奉真理的交往文化；批判建设，解构建构的思维文化；合理奠基，科学开发的学术文化”。

在本课题研究的四年多中，校长室牵头，由学校教科室、教务处及备课组作为课题研究的承担部门，组织一批有科研能力和教学实践经验的老师带头实施。在组织教师学习、实施理论引领、搭建实践平台、剖析典型案例、丰富教改内容、实现成果转化等方面，课题组扎实有效地做出了一系列的工作。通过组内研讨、专家讲学、公开课、教研课、竞赛课、优秀教案和优秀课件评比等形式，不断对研究成果进行验证、强化和拓展。为把理性的概念化为感性的行动，课题组引领全校教师反复温习，反复实践，使每个研究成员统一步调，以此变成习惯，变成规范，变成特色，变成标志。

近四年来，有300余篇针对课堂教学研究的论文得以在省级以上报刊发表，有30余节研究课获得全国、省市优课评比一等奖，有300余名学生在全国、省市各类竞赛活动中获得等级奖，学校高考教学质量一直稳居同类学校之首，2012年高考本二及以上人数突破200人，2013年突破300人，2014和2015年稳定在400人以上，本二及以上升学率已占高一录取人数的65%。《高中综合性课堂教学研究》获首届江苏省教学成果奖基础教育一等奖，《“享用语文”的主张与教学工艺》、《研究性学习通识课程的开发与实施》分别获2013年江苏省教学成果奖二等奖，《研究性学习操作论》、《<唐诗宋词选读>导读》两部荣获江苏省优秀校本教材二等奖。数学、英语教研组被省教研室授予课程改革先进集体称号，学校在2013被省教育厅授予省数字化高中语文课程基地称号，2015年被市教育局授予市语文学科基地称号，多次蝉联省文明单位等20余项省级荣誉。