课堂背后：我们的悦读生活

南通开发区实验小学  秦礼

“要给学生一杯水，自己先要一桶水”。不知不觉中，学期已近尾声，本学期我们的教研活动一直围绕着学期初的主题“课外阅读”进行着，学生的每日阅读已经成为了习惯。作为指导老师，我们也在学期初给自己布置了相关著作的阅读，在周四的教研组会议上，我们进行了有关分享，尽管思想是稚嫩，但我们总在相互学习中共同成长。以下是老师们各自的发言，整理如下：

陈婷老师：这学期我看了一本《朗读手册》的书。这是一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书、乐于读书、迷恋读书的指导宝典。新课标中越来越重视阅读的重要性，因此，在平时的语文教学中，我也开始重视学生的课外阅读，可是却总也达不到比较好的效果。而这本组长推荐的畅销书，不是教给孩子“如何”阅读，而是教给孩子“渴望”阅读。这本书和其他的书有一个最大的不同之处：以生动的事例引人入胜，用最通俗的语言指导我们怎样带领孩子阅读；以确切的数据佐证事实，让我们知道这些做法为什么对孩子的阅读有帮助。看完整本书，受益匪浅。

周玲玲老师：在阅读《朗读手册》的过程中，我除了感受到扑面而来的新鲜感外，作者没有囿于重复，诸如“这样朗读，朗读的技巧有哪些”这些问题。作者倡议家长或者老师要“大声为孩子读书”，并介绍了这样做的神奇效果。“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越好。”

赵红老师：读了《班级读书会ABC》这本书，似乎让我看到课外阅读的一盏明灯，就如书的封面上写的一句话：用阅读温暖儿童的心灵，也温暖我们自己，读吧，让我们一起回家……多么温暖的话语。岳乃红老师在书中给我们提供了有益的借鉴，有很多丰富的案例，用她本身的实践经验，独到的眼光，使我们很快找到了班级读书会的方法：大声读给孩子听，图画书阅读、名著阅读、阅读交流会等。我佩服岳老师的坚持，我也曾在班级开展过有关阅读的一些活动，最终都因时间、精力上的一些原因而半途而废。读完这本书，让我有了动力，坚定了读书的方向，读本好书是获取知识的有效途径，我们的语文教学的目的正是需要有这种大语文观，虽然阅读是个厚积薄发的过程，但它无疑也是一个快乐的过程，是温暖地回家回归的过程。

张倩老师：我读了《我们班的阅读日志》，这本书的内容是薛瑞萍老师两年来的工作日志，详细记录了薛老师带领学生进行班级阅读的行程。薛老师让班上的同学虽然年龄小，但却很爱读书。每天的“日有所诵”深受家长的支持，家长也十分配合，带领孩子写下日志。我很佩服薛老师的坚持不懈，也对其这种培养孩子的方式敬佩万分。的确，不读书的孩子，思维会受到很大的局限，当你读书了，并且坚持了，你所带领的孩子必定已经成功了！

张显老师：《我们班的阅读日志》是继《心平气和的一年级》后，阅读薛瑞萍老师的第二本书，这本书记录了许多真实的故事，我看到她从引导孩子的朗读背诵童谣、儿童诗开始，让孩子体会到阅读的乐趣。这样的计划贵在坚持，并且其中有一项我最有兴趣：要求家长和孩子一起背诵，孩子检查家长，家长检查孩子，每一个环节不忘调动家长参与。我觉得，这样的计划每个老师都可以执行，但做到“日有所诵、日不间断”似乎很少。另外，薛老师对于孩子的阅读是鼓励为主，学生读不熟，读不懂，她不着急，只是一意推动，一意鼓励，给孩子们创造了一个欢欢喜喜的阅读环境，不把阅读当负担，反过来，看看我所教的班级，并没有做到“乐阅读”这一目标，“坚持、鼓励”这应是我今后提高学生阅读兴趣的主要措施。

秦礼：《朗读手册》和《我们班的阅读日志》很久之前就读过，《朗读手册》给我的印象最深，正如陈老师所说，作者的例子、数据等充分显示了这本书的专业，因此让我对这种理念也深以为信。这两年，也是因为这种理念“大声读书给孩子听”的影响，我想到了“听读”的阅读方式，既让老师省力，又能更有精力地指导学生阅读，确实在实践中取得了一定的效果。但这样的效果却不能用于每个学生，也许这需要我们进一步的研究：怎样的方法能激发每个孩子的阅读兴趣，“阅读指导”还需要我们做些什么？希望在以后的工作中，我们继续探讨。赵老师说：阅读是一个快乐的过程。我非常赞同这句话，最近在读《绘本之力》，让我看到了“绘本”的神奇之处，它的魅力也是需要我们进一步去了解的，总之，阅读，我们在路上！