让学生自主、自信、自由地享受课堂

 

——“星湖之秋”续

 

怎样才能让学生自主、自信、自由地享受数学课堂是严亚雄主任一直思考的教学模式。她也是带着这样的思考，参加了本次 “星湖之秋”教研活动，并进行了“替换策略”的教学尝试。

自主的课堂建立在了解学生认知起点基础上的。

课前严主任做了一个学情调查，并针对问题，对教学素材进行了调整。教学中，创设了“天平称水果”的情境串，唤醒学生已有经验中关于替换的经历，针对学生知识受阻的关键处，继续调度天平这一直观图像将数学知识与原有的生活经验相对接，进行疏通诱导，用直观的视觉冲击引发学生自我分析、顿悟，为后面展开联想做好铺垫。

自信的课堂体现在对学生恰当的评价上

在教学中，严主任努力提高数学课堂教学评价的水平，在深入分析学生年龄特征、心理特征等因素基础上，时时给学生以因时因情因人而异的新鲜评语，灵活运用多种评价手段，激励学生积极主动地参与课堂教学活动，实现课堂教学的多元互动，提高了课堂教学的有效性，使课堂教学受到了较好的效果。

自由的课堂体现在被动向主动的转变中

自由的课堂，学生敢开口、想动手、愿深究。在教学中，学生对于倍数关系的替换有自己的发现和体悟，他们通过画画、填填、想想、算算等方式分析题目中的条件，并作出合理的解释，学生兴致高昂。随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变化，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对策略的运用越来越熟练，对策略的理解也越来越深刻，从而形成“化归”的数学思想。

  严主任的这堂课，在叶小飞主任，江志祥主任以及六年级数学老师的精心打磨下，学生自主，自信，绽放着“童真”的光彩。